天天播报:焦伍长：步入花甲的我，有一个“阅读理想” | 年度点灯人故事

2023“阅读点亮未来”年度评选

(资料图片)

年度点灯人 · 焦伍长

作为从教42年的老教师，焦伍长老师很早就在探索乡村学校阅读之路，但他成长为阅读领路人的真正起点是在2009年，那时他遍寻网络资源，自费购入专家推荐的大量绘本、童书、理论书，虚心请教班级阅读方法，在偏远村小启动课堂实践。

他读书有定力，十多年来积累了300多本书的20余万字读书笔记，更难得的是跳出舒适区、尝试新方法的勇气。在长期共读的平等对话中，焦老师被学生们视为知心朋友，建立了新型师生关系；他先后打造了两所区阅读特色学校，组建校际“阅读联盟”，推动十几所学校对接公益资源、建设班级图书角，业余时间举办公益阅读活动、讲座近200场，惠及数千学生、家长、老师。（上海沃岭公益助学服务中心联合发起人 唐华）

·我与阅读的故事·

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步入花甲的我，有一个“阅读理想”

黄山市黄山区甘棠中心学校 焦伍长|文

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阅读理想：为农村儿童编织诗和远方

我叫焦伍长，是安徽黄山的一名农村小学语文老师。作为一名教书匠，我热爱自己的本职工作。从教42年来，先后获得黄山市小学语文学科带头人、名教师、优秀校长、省优秀教师多项荣誉。

业余时间，我酷爱阅读。它滋养了我的生活、帮助我养成良好的品质和心性，也让我突破工作瓶颈，遇见更好的自己。这一切，让我深信阅读的力量。

一次偶然的机会，我读到了《绿野仙踪》，它打破了我对儿童文学的固有印象。联系自身经验以及教学中堪忧的阅读状况，一个藏于心底的声音呼喊出来：我要用阅读为农村儿童编织诗和远方。

我深知自己并非美玉，于是一头扎进儿童文学作品与阅读理论专著当中，先后读过数千册绘本和数百册文字书，积累了300多本书20余万字的读书笔记。它们推动我长期致力于儿童阅读推广事业，温柔而坚定地践行内心的“阅读理想”。

2

阅读探索：打造两所黄山市阅读品牌学校

早在2009年，在担任乡下湖区小学校长期间，我便带着全校十几位老师，在短短的三年时间里打造出一所区内阅读特色学校。事迹被市、区两级电视台等媒体多次报道，阅读经验迅速在全区推广，先后有20余所区内外学校组织老师到我校开展学生阅读交流活动；我本人受黄山区教师进修学校委托，连续三次在教师暑假培训活动中进行有关学生阅读推广的专题讲座。

2015年，我担任甘棠中心学校业务副校长。这是一所城乡结合部学校，有2000余名学生。

我依然把书香校园建设作为工作重点，但没有贸然在全校范围里复制原先学校的做法，而是结合实际先给自己安排了一个六年级班的语文教学任务，并在四五年级各找了一个阅读基础较好的班级，做起了班级阅读整体推进的教学改革实践。

我带着两位老师从准备班级阅读书单开始，制定阅读计划、筹建班级图书角、安排阅读时间、设计阅读活动，引导学生校内校外自主阅读的稳步推进。

因为有了校内自主阅读的打底，班级学生的阅读兴趣逐渐提高，课后参与阅读的人数也越来越多。随着时间的推移，这三个班良好的阅读状态不断地呈现在全校老师和同学们的眼前：

学生们无论是课上发言，还是习作的思路，甚至课间的谈吐和日常的行为都在悄悄变化着。不光如此，学年考试时，这三个班级的语文考试成绩有所提升，尤其是基础中上等的学生表现更为抢眼。可喜的变化，证实了阅读探索的成效。

2016年秋，为了更好地落实“课外阅读是老师们份内的事”这一指导思想，学生阅读被正式纳入学校教育教学日常管理工作中，新的一轮阅读实践拉开了序幕。我抓住这一难得的机遇，将阅读纳入到学校行政管理工作计划当中，开启了学校学生阅读实践的全面实施。

首先，制定方案。2016年暑假，我牵头成立了《黄山区甘棠中心学校学生阅读规划》（以下简称《学生阅读规划》）编写小组。全组成员在大量阅读儿童文学和相关阅读理论书籍的基础上，编写了符合学校实际的《黄山区甘棠中心学校学生阅读规划》，此规划成了后面学校指导学生阅读的一个行动指南。

其次，强化培训。我多次邀请儿童阅读指导专家到校为广大老师进行理论与业务培训，同时，学校也多次选派老师参加外地举办的阅读交流活动和培训讲座。我本人则利用学校会议、暑假教师学习及专题报告等机会多次为广大老师举办阅读指导讲座，布置和总结相关学生阅读工作；同时还为家长举办了多场阅读启蒙讲座和亲子阅读培训，培训与指导辐射至学校里的每一位老师和每一位家长。几年来，仅这种面向老师和家长的各种阅读指导培训与讲座多达40余场。

第三，逐步实施。学生阅读由点至面从局部向整体逐步推进。学校先后用了三年时间，完成了从低段“绘本大声读”和“绘本亲子阅读”到中高年级学生“自主阅读”全覆盖。之后，学生阅读向区内兄弟学校辐射，成立了六校阅读联盟，每学期开展一次学生阅读交流活动，实现阅读资源共享，推动兄弟学校学生阅读向前发展。

第四，落实重点。遵循阅读“四要素”原则（时间、地点、图书和指导者），积极对上争取资源，对下明确职责，让学生有足够的图书、有规定的时间、有适宜的场所、有可以协助的大人，使阅读进班级、进课堂、进家庭得到实实在在的落实。

期间，我们得到了上海沃岭公益助学服务中心的大力支持，他们为我们班级配备了大量图书，同时还为我们捐建了阅读教室，配齐了所有的设备，图书总量达8000余册。2019年11月下旬，上海沃岭安排了北京红泥巴阅读指导专家萝卜探长来到甘棠中心学校，开展了为期三天的培训活动。此外，广州满天星、深圳彩虹花等多家机构的图书乐捐、阅读星囊以及相关阅读培训项目也先后在黄山区落地。

因为有了社会力量的支持和老师们的共同努力，校园阅读发生了非常大的变化。与此同时，老师们的儿童观、教育观也悄悄发生了改变。在阅读活动中，我们向儿童学习，观察儿童、尊重儿童、相信儿童，平等对话，不断反思和修正方法和观点。而长期的共读陪伴，让我更容易走进儿童内心，尝试建立起新型的师生关系。

记得四年级的郑壑宁同学在阅读随笔中写道：

“焦伍长似乎是我的一个知心朋友，他是一位老书生，能将我带入书的海洋。”

要知道，这可是个曾经见了老师就躲、课上从不主动发言的学生！

3

从点到面：区域阅读蔚然成风

鉴于我校在学生阅读这块所作的努力和所得的成绩，2018年12月，黄山区教育局在我校举办了全区小学语文阅读交流现场会，我代表学校作阅读经验介绍，由此拉开了全区小学生阅读推广及学前家庭亲子阅读活动的序幕。

2019年9月，我卸下学校行政工作，除了继续从事本校的学生阅读工作，我将更多的精力投入到社会层面的儿童阅读推广工作当中。

我发挥自身影响力，在全区小学和幼儿园范围内开展阅读合作班级的招募和建设；建立了“太平童书阅读群（教师）”，招募阅读合作班级，截止目前，全区共有149个班级自主加入了我区学校儿童阅读的推广行列。上海沃岭为每个班级按照学生数1∶1.5左右的比例配备了流动书箱，图书总量达7600余册。

根据合作班级的总体要求，老师们有步骤地安排学生的阅读活动：给孩子们朗读故事，安排学生校内自主阅读，组织班级读书会，推荐图书，交流阅读感受，并将相关的班级阅读信息和图片传至“太平童书阅读群”里，大家互相提升、抱团取暖。

2019年秋，我牵头成立了“黄山日知儿童阅读公益服务中心”，在居委会、图书馆及书店等相关单位共有6处活动场所，组织了一批热心亲子阅读推广的宝爸宝妈们，深入社区，与社区居委会及相关文化单位共同举办周末亲子故事会和小学中高年级读书会，开展相关儿童阅读活动。受疫情影响，许多线下活动无法正常开展，于是我多次组织线上小学生的读书活动，为孩子们读绘本故事。

此外，“黄山日知”组织宝爸宝妈故事人，走进校园，为幼儿园的小朋友和低年级的小学生讲绘本故事，推动幼儿园和小学阅读向前发展。

据不完全统计，近三年来，我牵头举办的各种公益儿童阅读活动和讲座，就多达300余场，惠及人数万余人次。

此外，我通过“跟焦老师读童书”公众号，对阅读活动进行报道，带动更多的家庭和社会人士参加我区儿童阅读推广活动当中。正因为有了这一系列活动的推动和广泛的宣传，我区绘本亲子阅读从无到有、从点到面，已进入普通家庭当中，亲子绘本阅读已经成为我区家庭育儿教育一道亮丽的风景。

一个喜读的儿童是快乐的，一个会读的大人是睿智的，一个爱读的民族也必然是强大的！没有儿童文学陪伴的童年是不完整的，没有儿童文学陪伴的童年更是一种莫大的缺憾，身为阅读推广人，我们有责任不让子孙背上这深深的缺憾。

荧荧之火，灼灼其华。即将步入花甲之年的我依然怀抱着炽热的理想：愿做一辈子儿童阅读的点灯人，让阅读圣洁的光，照亮孩子们前进的路。 【END】

▲ 2023“阅读点亮未来”年度评选获奖名单

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